XII Encuentro Práctico de Profesorado de ELE - Madrid

El cine está considerado como un recurso útil, atractivo y motivador para la enseñanza de ELE. El presente taller pretende provocar la reflexión acerca de su uso en el aula, dar algunas pautas generales de carácter práctico y ofrecer un modelo de secuencia didáctica. El cortometraje, debido a su carácter breve y directo, será el recurso principal analizado en el taller.

Existen teorías psicológicas sobre la motivación en el trabajo (logros, expectativas, equidad...) aplicables al ámbito de la enseñanza de idiomas. El objetivo del taller es analizar dichas teorías y tratar de aplicarlas de un modo práctico y útil al aula de español como lengua extranjera. Para ello, analizaremos una serie de actividades basadas en la narración en el pasado, y estableceremos una serie de criterios para determinar qué hace que una actividad sea motivadora.

En este taller introducimos vocabulario relacionado con los sentidos.
Posteriormente fijamos dichos conceptos sensoriales muy significativos y rentables para los estudiantes. A través de la realización de prácticas reales en clase presentamos al alumno la necesidad de utilizar el nuevo input.

Puesto que el objetivo principal de los estudiantes de lenguas es poder comunicarse eficazmente con otras personas, y esto  es un proceso que se hace en sociedad, tendremos que fomentar actividades que integren estos dos aspectos. En este taller mostraremos una tarea de clase que, enfocada desde la perspectiva del trabajo en grupo, nos sirve como justificación para que nuestros estudiantes trabajen la expresión oral y se acostumbren a las actividades cooperativas por medio de la realización de una audioguía.

La neurodidáctica nos enseña a entender qué, cómo y por qué aprendemos de la manera que lo hacemos a la vez que nos permite comprender nuestras dificultades en el aprendizaje y cómo podríamos mejorarlo. En nuestro taller se presentarán y se llevarán a la práctica una batería de actividades para facilitar el aprendizaje a nuestros alumnos en las clases de ELE.

Hay ciertos temas que por su densidad o temática suelen resultar bastante  tediosos a nuestros alumnos (literatura, algunos temas culturales,  práctica de vocabulario de ciertos campos semánticos, diversas partes de la gramática), a través del juego, y sin olvidar el peso didáctico,  es posible  acercar al estudiante estos contenidos sin que caigan en el bostezo. Los juegos en el aula ayudan a la creación de grupo, mantienen la atención y motivación del alumno y ayudan a la retención de contenidos tanto en estudiantes  adultos como en jóvenes utilizando herramientas informáticas  al alcance de todos, como PowerPoint, podemos crear actividades lúdico-educativas que servirán de gran ayuda tanto al estudiante como al profesor.

En este taller presentaremos una serie de actividades en diferentes soportes (manualidades, prensa, canciones, cocina, etc.) que nos han resultado efectivas en las clases de Español para niños, mujeres y grupos mixtos de inmigrantes de diferentes niveles, y en las que la presencia de los valores culturales (comportamientos, horarios laborales y de comidas, arte, política, etc.), tan necesarios en el proceso de adaptación a cualquier cultura, quedan patentes, facilitando y promoviendo, de esta manera, su integración en nuestra sociedad.

En este taller integraremos la Teoría de la Inteligencias múltiples (H. Gardner, 1983) en el proceso de enseñanza y aprendizaje de ELE. Para ello, analizaremos una serie de actividades enfocadas al desarrollo de las Actividades Comunicativas de la Lengua utilizando técnicas que activen diferentes Inteligencias Múltiples en el aula. En primer lugar, realizaremos una breve reflexión teórica sobre los diferentes conceptos presentes en este taller. En segundo lugar, presentaremos de un modo experimental una muestra de actividades que integran las diferentes Inteligencias Múltiples. Finalmente, realizaremos un balance crítico acerca de la rentabilidad de estas técnicas para el aula de ELE.

Los recursos literarios no siempre están presentes en las clases de ELE. En este taller reflexionaremos sobre su importancia para el aprendizaje del estudiante y analizaremos algunas explotaciones concretas que favorecen la competencia comunicativa, especialmente la creación en la expresión escrita, utilizando recursos literarios variados como textos, audio, material audiovisual, y que nos acercan por lo tanto también a las nuevas tecnologías.

Ordenador, pizarra, transparencias... pero la propia aula puede ser también un elemento motivador para la enseñanza. Se verán algunas actividades usando como soporte las paredes y el suelo de la clase. El alumno agradece moverse de la silla y el profesor descansa: frases para escribir en la pared y juegos de suelo.

A pesar de que cuentan con numerosos detractores, los exámenes pueden ser un instrumento eficaz para evaluar la competencia comunicativa de los aprendientes de español. Para ello, es fundamental que estén bien diseñados (lo cual no es tarea fácil). En este taller abordaremos algunos errores que se suelen cometer en la creación de exámenes y presentaremos estrategias para solventarlos.

Las plataformas de aprendizaje aportan un valor añadido a nuestras clases dado que crean un espacio donde el alumno se implica tanto cognitivamente, produciendo muestras de lengua que no han sido pre-enseñadas, como emocionalmente, cooperando con los demás, asumiendo riesgos y participando activamente a través de la interacción.
En el taller queremos mostrar, de manera muy simple, cómo podemos conseguir y personalizar nuestro propio espacio de aprendizaje virtual (Moodle) y cómo explotar al máximo los recursos a disposición.

A la luz de las investigaciones sobre la cognición, parece claro que más allá de la influencia de un planteamiento didáctico, son las creencias del profesor las que verdaderamente condicionan sus preferencias metodológicas y su actuación en el aula. El presente taller presenta diversas actividades encaminadas a hacer reflexionar a los profesores sobre la gramática y su enseñanza.  Ello les permitirá tomar conciencia sobre esta cuestión y detectar actitudes o comportamientos en los que no habían reparado y que son un paso previo para poder mejorar su labor en el aula.

Este taller es el resultado de una experiencia docente realizada durante el primer trimestre del curso 2010-2011, entre alumnado del Aula de Inmersión lingüística y alumnado del IES Calderón de la Barca de Gijón (4.º ESO y 1.º Bachiller). Participaron ocho alumnos de Rumania, Bulgaria, China, Brasil, India y Armenia recién incorporados a nuestro sistema escolar. A pesar de realizar estudios en un centro de secundaria, los contactos con el alumnado nativo pueden no ser frecuentes. Por esta razón decidimos establecer una vía de comunicación entre estudiantes “nativos” y “recién llegados” a través del correo electrónico, puesto que se trata de un tipo de comunicación con bajo nivel de estrés, ya que los alumnos y alumnas no se exponen directamente con todo lo que ello implica y tienen tiempo de reflexionar y revisar lo que expresan.

¿Divertirse escribiendo? ¿Practicar la narración y la descripción a través de actividades lúdicas y agradables?… El cuento tradicional es una herramienta motivadora y lúdica que permite el desarrollo de habilidades comunicativas y lingüísticas. El objetivo de este taller es ofrecer a los profesores de ELE propuestas de actividades y recursos para fomentar entre los alumnos la expresión escrita y la expresión e interacción oral tomando como base los cuentos populares.

Desde un enfoque constructivista donde se aprende haciendo, partimos del estudiante para la construcción de conceptos nuevos de lengua a partir de sus conocimientos previos. Con esta propuesta, pretendo generar confianza en el profesor entrando al aula sin más materiales que aquellos que se nombran en el título y contando con la inestimable creatividad del estudiante. Es decir, al mismo tiempo que el profesor confía en su profesionalidad, se confía en las capacidades del estudiante. El resultado,  clases únicas, irrepetibles y con la firma de cada uno de sus miembros.

Algunos investigadores (Johnson y Johnson, 2004) preconizan  la necesidad por parte de profesores y educadores de emplear herramientas tecnológicas comunes y populares entre los estudiantes, ya que son cruciales para fomentar y estimular el aprendizaje. El objetivo de este taller está en consonancia con la misma perspectiva, ya que se pretende ofrecer algunas ideas para implementar el uso de una de las redes sociales más populares (tiene alrededor de 500 millones de usuarios en el mundo), aunque paradójicamente con bastante mala prensa, Facebook.

En este taller proponemos el trabajo en la clase con tres canciones distintas. Intentamos presentar modos de trabajar una misma canción para los niveles A1 e B1 y para cada actividad presentaremos algún tipo de ejercicio de pre-audición, audición y post-audición intentando siempre engendrar la comprensión auditiva con el desarrollo de las otras competencias, principalmente las competencias de producción oral y escrita.

¿Qué son “buenas prácticas” en el uso de las TIC? ¿Pizarra Digital Interactiva (PDI)? ¿Para qué? En este taller ilustraremos, de forma práctica, el desarrollo de las estrategias de composición de un texto escrito a través de diferentes funcionalidades que nos ofrece la PDI y realizaremos un análisis reflexivo para que los profesores de ELE valoren las ventajas e inconvenientes que tiene esta herramienta en el desarrollo de la escritura en el aula.